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RÚBRICA

Rúbrica elaborada con la aplicación RUBISTAR

Rúbrica elaborada para la evaluación del proyecto GENERACIÓN 2.V en la que incluyo cinco estándares de aprendizaje, que están "resumidos" en la primera columna.

1. TRABAJO EN EQUIPO: Participa activamente en todas las actividades de clase respetando las reglas propias de comunicación y favoreciendo el trabajo en equipo. 
2. GUIÓN Y ESTRUCTURA: Realiza un guión y estructura cada una de las estrofas de la canción.
3. CREACIÓN AUDIOVISUAL: Realiza una creación audiovisual.
4. FORMA MUSICAL Y COREOGRAFÍA: Conoce la forma musical RONDÓ y crea una coreografía sencilla a partir de los recursos aprendidos en clase tomando como base la música elegida, e interpreta dicha coreografía de manera coordinada.
5. LENGUAJE MUSICAL: Adecua melodía, ritmo y entonación en la creación musical.

La evaluación de todas los estándares, se realiza en equipo y facilitará la evaluación de cada una de las fases de trabajo, siendo conscientes de que si el trabajo final no es positivo, habrá algunos aspectos que no se han superado correctamente.

El proyecto habrá sido superado con éxito, si al menos obtienen 10 puntos de los 15 totales.

La rúbrica se presentará al comienzo de la actividad para que l@s alumn@s que sean conscientes de cada uno de los estándares que van a evaluarse y se completará al finalizar el proyecto. 

Sería interesante revisar la rúbrica a mitad del proceso y hacer un análisis del trabajo realizado,  haciendo visibles los posibles errores y realizar las diferentes modificaciones. 

Ventajas de uso de la rúbrica para el alumnado: 

• Fomenta el aprendizaje y autoevaluación.
• Conocen de antemano los criterios con los que serán evaluados. 
• Promueven la responsabilidad del alumnado, que en función de los criterios pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

En la línea del tiempo de actividades realizada he incluido las siguientes actividades:

1. Actividades de adecuación diagnóstica presentando la actividad a realizar y recogiendo cada una de las aportaciones del grupo. Realizamos el visionado de algunos ejemplos realizados por alumnos/as de otros centros escolares.
2. Actividades de entrada: los alumnos conocen qué tienen que hacer y qué forma musical han de utilizar.
3. Actividades de adecuación diagnóstica: nos centramos en la letra teniendo en cuenta el ritmo o la melodía. Inventamos otras letras, cambiamos ritmos... creamos. 
4. Actividades de evaluación entre pares: trabajamos en equipos y cada uno de ellos hace su propuesta. Valoramos, mejoramos y ensayamos. 
5. Actividades de hetero-evaluación: momento intermedio. Ya tenemos elaborada la letra y la coreografía. El docente y los alumnos hacen el análisis de cada uno de los trabajo y se presenta un feedback del trabajo realizado. Propuestas de mejora. 
6. Actividades de autoevaluación. Los alumnos/as son los que realizan el proceso de revisión. Dónde han de mejorar, qué cosas no encajan con la letra o el ritmo, cómo podemos integrar elementos que nos gustan de otros equipos. Reflexionamos y nos ponemos manos a la obra. 
7. Actividades de evaluación diagnóstica: reparto de roles: cantantes, bailarines, edición, grabación, atrezzo, vestuario...
8. Actividades de meta-aprendizaje: visionado del vídeo. Propuestas de mejora. 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Enfrentarme a la tarea del bloque 2 y desarrollar una unidad o tarea, me ha resultado muy enriquecedor, aunque en numerosas ocasiones me haya sentido perdida, confusa y con miles de dudas. La elección de estándares de aprendizaje parece que al comienzo es un poco "lioso" pero facilita en gran medida la creación de una buena secuenciación de actividades.

Este bloque me ha llevado un montón de horas de trabajo. De lectura, de pararme a pensar y reflexionar, pero el desarrollo y el trabajo final es muy enriquecedor. 

Quiero llevarlo a la práctica, por lo que será fácil de evaluar. Tendré que pedir ayuda de compañeros/as de otras áreas (lengua, ciencias naturales y sociales, inglés) porque en una sesión semanal de educación musical es casi imposible poder llevarlo a su fin. Aún así el uso de las tecnologías y la grabación de un vídeo es algo muy estimulante para los alumnos/as.

Los enlaces que se incluyen en la línea de tiempo sobre la elaboración de un LIPDUB así como el aprendizaje de como crear una canción: música, letra y coreografía, me ayudarán a explicar y completar cada una de las actividades que voy a desarrollar. 

La integración de esta actividad con la participación de toda la escuela sería muy atractivo, además sería un broche final al proyecto de curso. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Esquema elaborado en https://www.mindmeister.com/es

Este ha sido el resultado del esquema o mapa que he elaborado teniendo en cuenta el centro de organización de mi tarea. La actividad está centrada en el área de Educación Musical y se trabajará de forma interdisciplinar con otras áreas tal y como se refleja en el esquema.
Esta manera de trabajar facilita la tarea de evaluación. Se concreta y se precisa que es lo que el alumn@ tiene que conseguir. 

He pasado por varias fases en la elaboración de este esquema:

1. ¿Qué tengo que hacer?

2. ¿No se distinguir entre un criterio de evaluación y un estándar de aprendizaje?

3. Relax, paciencia y manos a la obra.

En numerosas ocasiones nos enfrentamos a las programaciones del curso con poco tiempo. Elaboramos un documento y el día a día no nos deja parar a reflexionar. La LOMCE es un documento, que en el caso de Educación Musical se queda reducido a una hoja de desarrollo y a tres bloques de contenido (escucha, interpretación musical y la música, el movimiento y la danza). Queda como tarea del docente definir los objetivos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación de cada uno de los cursos. 

Sigo sin comprender por qué otras autonomías, como por ejemplo Aragón, desarrolla la ley y especifica por cursos y por cada bloque, los contenidos y los criterios de evaluación en relación con las competencias clave y estándares de aprendizaje.

TAREA INTEGRADA

Uno de los objetivos generales de mi centro escolar es:

"Desarrollar habilidades sociales, culturales y emocionales de nuestro alumnado facilitando el crecimiento y conocimiento personal y el aumento y mejora de la convivencia, confianza y autoestima"

objetivo que estamos desarrollando a través del conocimiento y aprendizaje de diferentes destrezas que ayuden a nuestro alumnado a crecer conociéndose a sí mismos y su entorno más cercano. El curso pasado realizamos el proyecto Conoce tu BEC (Barrio, entorno y ciudad)  y este curso escolar lo que hemos integrado con el huerto escolar como vehículo de aprendizaje y creación de un espacio de trabajo común.

Nuestro proyecto se denominará GENERACIÓN DOBLE V (Verde que te quiero Verde) y realizaremos actividades y recursos que promuevan el desarrollo del objetivo antes mencionado. Comenzamos el trimestre realizando el PARKING DAY (VERDE QUE TE QUIERO VERDE). Iniciativa en colaboración con las familias y el Proyecto STARS (movilidad sostenible) que sirvió de aliciente y detonador de este nuevo proyecto.

Los/as alumnos/as de 6º de Primaria se han puesto manos a la obra y dentro del área de Educación Musical van a realizar un vídeo musical/ LIPDUB, en colaboración con todo el alumnado del centro. Por cada nivel se realizará una estrofa de una canción, que tenga que ver con las flores, hortalizas o plantas aromáticas, que se van a plantar en el huerto de la escuela y realizarán una coreografía que después será interpretada por toda la comunidad educativa y grabada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SELECCIONADOS:

1. Crear y registrar mediante soporte informático producciones propias.
2. Realizar una coreografía mediante la combinación de diferentes pasos.
3. Interpretar obras musicales cantando o con instrumentos, con una actitud de respeto y colaboración con los demás. 

El curso pasado el AMPA realizó los siguientes vídeos sobre el trabajo en el huerto que nos sirven de ejemplo y de mucha ayuda para la realización de diferentes actividades.

• AMADORES DE LAS PLANTAS

Otros ejemplos:

• SEMBRANDO EN LA HUERTA

• CÓMO HACER UN LIPDUB

• EJEMPLO LIPDUB

La realización de este proyecto me mantiene en activo, despierta y en constante búsqueda de un trabajo colaborativo que tenga interés e impacto en la comunidad educativa. Para los/as alumnos/as de 6º de primaria, un grupo que ha participado en numerosos proyectos de colaboración como LEVADURA, este trabajo será una gran oportunidad para mostrar sus habilidades, su capacidad de creación en grupo y del aprendizaje de aplicaciones y recursos TIC para el desarrollo de las competencias básicas.

JAZZY TIME!!

THE ALPHABET THROUGH MY EYES

VÍDEO PRESENTACIÓN #PAISAJES DE APRENDIZAJE

PAISAJES DE APRENDIZAJE from Mi patio musical on Vimeo.

REFLEXIÓN FINAL: PAISAJES DE APRENDIZAJE

Adentrarme en la dinámica de realización de un paisaje de aprendizaje, ha sido un tarea muy interesante. Descubrir nuevas herramientas que aportan a la práctica diaria y educativa un estímulo para mi y para mis alumnos es siempre motivador.

En muchas ocasiones piensan en abandonar, en pensar en negativo, porque se invierte mucho tiempo diseñando y realizando este tipo de actividades, pero se va viendo que poco a poco los progresos son reales.

En alguna ocasión he utilizado el programa GLOGSTER, para que mis alumnos diseñaran su propio resumen o proyecto como por ejemplo: INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA o  LA RADIO DEL ROMA. 

Mis competencias digitales se ven aumentadas con la aplicación de estas herramientas. Muchas de ellas funcionan de una manera similar, sólo hay que dedicar tiempo para ver como mejorar tus presentaciones y darle un toque diferente. 

Me ha encantado el paisaje diseñado para este proyecto y cómo se han ido consiguiendo insignias. Se respira un aire innovador y adaptado a los niveles de aprendizaje de cada participante, con las tareas opcionales o voluntarias, y aunque había que superar las actividades obligatorias para pasar a la siguiente fase, quizá debería explicarse y dejar abierto todas las actividades (al menos la explicación de la tarea), para aquellos alumnos que  quieran ir adelantando, aunque perdiera algo de la magia de las fases posteriores.

En mi caso, como maestra de Educación Musical cuesta diseñar para cada una de las clases paisajes diferentes, pero si se podrían diseñar algunas unidades de esta manera y ver el impacto que en alumnado supone. 

En mi centro escolar no todos los alumnos/as disponen de ordenador con conexión a internet, por lo que el trabajo debería adaptarse al tiempo de clase (45 minutos semanales con cada clase).

Gracias por facilitarme herramientas, recursos y el tiempo (indispensable para superar el curso positivamente) ofrecido dentro de esta plataforma.

By Almudenahh

MI PAISAJE DE APRENDIZAJE DIARIO

¿TE ANIMAS A VENIR DE GIRA?

DIARIO PA2

Me parece estupenda la idea de crear insignias para las diferentes fases del proceso de aprendizaje, además de un paisaje creativo que suscite y despierte el interés de nuestro alumnado. 

Éstas son las que he diseñado para mi unidad didáctica "Los instrumentos musicales".

La primera cuando han terminado la fase de creación e identificación de los diferentes instrumentos musicales y han elaborado un póster y han hecho identificación sonora de ellos.

En el segundo cuando han acabado su instrumento musical con materiales de reciclaje.

El tercero al finalizar la unidad donde se ver reflejado el trabajo en grupo dentro de un grupo.
Estas tres insignias se las entregarán cada uno de los directores/as de grandes orquestas como la de Nueva York, Berlín o Moscú.
La primera insignia la entregará la directora de la orquesta de NUEVA YORK
(presiona para escuchar lo que tiene que decirte)

Es muy interesante la idea de crear un ambiente que genere expectación 

He buscado información sobre gamificación y me parece interesante el siguiente artículo en Educación 3.0.

Requiere un cambio, un giro a nuestro discurso educativo y dar un ambiente de misterio.

La participación en proyectos como "LOVA" o "Proyecto orquesta", ayudan a crear ese entorno de creación y motivación. 

DIARIO PA1

Comienza el plan de ataque y la hora de planificar, organizar y ordenar. 

No es una tarea fácil, requiere tiempo y cierta habilidad, pero garantiza la
organización clara de una unidad. 

Hasta el momento no me había parado a realizar matrices de aprendizaje, pero resultan muy clarificadoras y visuales, facilitando el trabajo posterior.  

He realizado un material de motivación para la actividad ¡Manos a la obra!

 

Para realizar la evaluación en las clases de música, utilizo la observación directa, pero me parece muy interesante: la técnica del sandwich es muy divertida y visual.
Se reparten post-it de colores que indican las capas y se exponen en algún lugar de la clase. Cada grupo obtiene un feedback muy claro.

REFLEXIÓN V #PAISAJES DE APRENDIZAJE

Resulta curioso que sobre la teoría todo nos parezca sencillo y evidente, pero que cuando llegamos al aula, al día a día nos dejemos llevar por otras cuestiones: falta de tiempo, inseguridades, normativas, leyes, equipos directivos, equipos docentes. 

Quizá sea el momento de ponerse manos a la obra, de pararse a pensar y reconocer que el camino es largo pero que poquito a poco podemos alcanzarlo. 

A unos se nos dará mejor las tecnologías, a otros elaborar y diseñar planes de trabajo... pero lo que está realmente claro es que hay que elaborarlo en equipo y desde el principio. Basta ya de tirar balones fuera y decir que todo funciona mal. 

Si realmente queremos a nuestros alumnos/as, debemos cuidarlos y ofrecerles herramientas para desarrollar favorablemente el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Me gusta pensar que ese paisaje de aprendizaje es como un lienzo. Lo expresaba al principio del curso y lo reafirmo en este momento... 

Había leído y desarrollado algunas unidades fijándome en la taxonomía de bloom y las inteligencias múltiples. En el último curso desarrollado en inglaterra elaboramos una unidad, donde se refleja este trabajo minuciosamente. 

Gracias por dejarme espacios para pensar, para crear, para componer y para desarrollar paisajes de aprendizaje diferentes, únicos y en expansión.

REFLEXIONES IV #PAISAJES DE APRENDIZAJE

La programación en matriz según la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples 

ayuda a diseñar las diferentes unidades muy clara. 

No es una tarea fácil, se necesita tiempo, pero enriquece enormemente 

el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Sería muy interesante que se organizaran grupos de trabajo entre los propios docentes, para diseñar de esta manera, porque se atendería a la diversidad y se brindaría a cada alumn@ la oportunidad de desarrollar destrezas y habilidades personales. 

Adjunto el diseño de una unidad didáctica:  

REFLEXIONES III #PAISAJES DE APRENDIZAJE

Infografía TAXONOMÍA DE BLOOM

El trabajo realizado por Bloom muestra y recoge los diferentes niveles de aprendizaje. 

Niveles que debemos desarrollar si queremos que nuestro alumnado sea competente.

Lamentablemente en muchos casos nos quedamos en el primer nivel.

Es imprescindible que se desarrollen diferentes actividades para alcanzar el pico de la pirámide.

Sería importante tener en cuenta esta clasificación a la hora de programar, así como organizar nuestras clases con diferentes actividades que lo desarrollaran.

Es viable un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento. Viable y urgente.

El docente necesita momentos para la reflexión y organización del trabajo en el aula, teniendo la individualidad de cada alumno.

Las TIC nos ayudan a realizar este proceso. Aquí algunas de las herramientas.

QUERIDO DIARIO IV

A menos de dos meses para terminar el curso escolar, comienzo a pensar en lo que he aprendido, en lo que he dejado de hacer y en lo que me gustaría cambiar para que el próximo año. 

Vivo con la sensación de que el mundo está en continuo movimiento y 

que cambiamos con el en el devenir de los años. 

Hacer un curso como éste me ayuda a parar, a reflexionar, a reaccionar.

En mi colegio, los últimos días de cole hacemos unas jornadas de 

formación del profesorado. 

Vivimos en el aula, de arriba a abajo, pero no tenemos tiempo 

para escuchar a nuestros compañeros, para dejarnos empapar de nuevas propuestas, 

para charlar sin hora. 

Me gustaría incluir una charla sobre Flipped classroom, 

quizá así algún compañero más se anime a participar y a incluirla en su programación.

Os presento una propuesta para la animación a la lectura dentro del PLAN LECTOR.

CHINESE SHADOWS

Make sure you are covering the holes properly! 

Next Thursday we will play in music class!! Practice at home and enjoy!

HALLOWEEN IS COMING...

Skulls and draculas in music class!!

CUADERNO DEL AMADOR. Nº 3