PLAY AND ENJOY

TIME

REGISTRO DE OBSERVACIÓN

ESCALA DE OBSERVACIÓN POLITÓMICA

Esta escala de observación se utilizará para la autoevaluación en el trabajo en equipo.

He utilizado y destacado cada una de las columnas con colores degradados que facilitará la realización.

Para completar la evaluación del equipo se entregarán tarjetas de esos mismos colores y se pegarán en un mural común donde se podrá observar el grado o nivel de trabajo en equipo.

	SIEMPRE	CASI SIEMPRE	EN ALGUNAS OCASIONES	MUY POCAS VECES	NUNCA
Respeto el turno de palabra.
Participo en las diferentes actividades escuchando con atención las opiniones de mis compañeros/as.
Utilizo un lenguaje apropiado que facilita la comunicación entre mis iguales.
Aporto al grupo nuevas ideas: creativas y realistas.
Utilizo la comunicación no verbal (gestos) para ser asertivo/a con las decisiones generales.
Recibo con respeto las opiniones contrarias a las mías.

RÚBRICA

Rúbrica elaborada con la aplicación RUBISTAR

Rúbrica elaborada para la evaluación del proyecto GENERACIÓN 2.V en la que incluyo cinco estándares de aprendizaje, que están "resumidos" en la primera columna.

1. TRABAJO EN EQUIPO: Participa activamente en todas las actividades de clase respetando las reglas propias de comunicación y favoreciendo el trabajo en equipo. 
2. GUIÓN Y ESTRUCTURA: Realiza un guión y estructura cada una de las estrofas de la canción.
3. CREACIÓN AUDIOVISUAL: Realiza una creación audiovisual.
4. FORMA MUSICAL Y COREOGRAFÍA: Conoce la forma musical RONDÓ y crea una coreografía sencilla a partir de los recursos aprendidos en clase tomando como base la música elegida, e interpreta dicha coreografía de manera coordinada.
5. LENGUAJE MUSICAL: Adecua melodía, ritmo y entonación en la creación musical.

La evaluación de todas los estándares, se realiza en equipo y facilitará la evaluación de cada una de las fases de trabajo, siendo conscientes de que si el trabajo final no es positivo, habrá algunos aspectos que no se han superado correctamente.

El proyecto habrá sido superado con éxito, si al menos obtienen 10 puntos de los 15 totales.

La rúbrica se presentará al comienzo de la actividad para que l@s alumn@s que sean conscientes de cada uno de los estándares que van a evaluarse y se completará al finalizar el proyecto. 

Sería interesante revisar la rúbrica a mitad del proceso y hacer un análisis del trabajo realizado,  haciendo visibles los posibles errores y realizar las diferentes modificaciones. 

Ventajas de uso de la rúbrica para el alumnado: 

• Fomenta el aprendizaje y autoevaluación.
• Conocen de antemano los criterios con los que serán evaluados. 
• Promueven la responsabilidad del alumnado, que en función de los criterios pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

En la línea del tiempo de actividades realizada he incluido las siguientes actividades:

1. Actividades de adecuación diagnóstica presentando la actividad a realizar y recogiendo cada una de las aportaciones del grupo. Realizamos el visionado de algunos ejemplos realizados por alumnos/as de otros centros escolares.
2. Actividades de entrada: los alumnos conocen qué tienen que hacer y qué forma musical han de utilizar.
3. Actividades de adecuación diagnóstica: nos centramos en la letra teniendo en cuenta el ritmo o la melodía. Inventamos otras letras, cambiamos ritmos... creamos. 
4. Actividades de evaluación entre pares: trabajamos en equipos y cada uno de ellos hace su propuesta. Valoramos, mejoramos y ensayamos. 
5. Actividades de hetero-evaluación: momento intermedio. Ya tenemos elaborada la letra y la coreografía. El docente y los alumnos hacen el análisis de cada uno de los trabajo y se presenta un feedback del trabajo realizado. Propuestas de mejora. 
6. Actividades de autoevaluación. Los alumnos/as son los que realizan el proceso de revisión. Dónde han de mejorar, qué cosas no encajan con la letra o el ritmo, cómo podemos integrar elementos que nos gustan de otros equipos. Reflexionamos y nos ponemos manos a la obra. 
7. Actividades de evaluación diagnóstica: reparto de roles: cantantes, bailarines, edición, grabación, atrezzo, vestuario...
8. Actividades de meta-aprendizaje: visionado del vídeo. Propuestas de mejora. 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Enfrentarme a la tarea del bloque 2 y desarrollar una unidad o tarea, me ha resultado muy enriquecedor, aunque en numerosas ocasiones me haya sentido perdida, confusa y con miles de dudas. La elección de estándares de aprendizaje parece que al comienzo es un poco "lioso" pero facilita en gran medida la creación de una buena secuenciación de actividades.

Este bloque me ha llevado un montón de horas de trabajo. De lectura, de pararme a pensar y reflexionar, pero el desarrollo y el trabajo final es muy enriquecedor. 

Quiero llevarlo a la práctica, por lo que será fácil de evaluar. Tendré que pedir ayuda de compañeros/as de otras áreas (lengua, ciencias naturales y sociales, inglés) porque en una sesión semanal de educación musical es casi imposible poder llevarlo a su fin. Aún así el uso de las tecnologías y la grabación de un vídeo es algo muy estimulante para los alumnos/as.

Los enlaces que se incluyen en la línea de tiempo sobre la elaboración de un LIPDUB así como el aprendizaje de como crear una canción: música, letra y coreografía, me ayudarán a explicar y completar cada una de las actividades que voy a desarrollar. 

La integración de esta actividad con la participación de toda la escuela sería muy atractivo, además sería un broche final al proyecto de curso. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Esquema elaborado en https://www.mindmeister.com/es

Este ha sido el resultado del esquema o mapa que he elaborado teniendo en cuenta el centro de organización de mi tarea. La actividad está centrada en el área de Educación Musical y se trabajará de forma interdisciplinar con otras áreas tal y como se refleja en el esquema.
Esta manera de trabajar facilita la tarea de evaluación. Se concreta y se precisa que es lo que el alumn@ tiene que conseguir. 

He pasado por varias fases en la elaboración de este esquema:

1. ¿Qué tengo que hacer?

2. ¿No se distinguir entre un criterio de evaluación y un estándar de aprendizaje?

3. Relax, paciencia y manos a la obra.

En numerosas ocasiones nos enfrentamos a las programaciones del curso con poco tiempo. Elaboramos un documento y el día a día no nos deja parar a reflexionar. La LOMCE es un documento, que en el caso de Educación Musical se queda reducido a una hoja de desarrollo y a tres bloques de contenido (escucha, interpretación musical y la música, el movimiento y la danza). Queda como tarea del docente definir los objetivos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación de cada uno de los cursos. 

Sigo sin comprender por qué otras autonomías, como por ejemplo Aragón, desarrolla la ley y especifica por cursos y por cada bloque, los contenidos y los criterios de evaluación en relación con las competencias clave y estándares de aprendizaje.

TAREA INTEGRADA

Uno de los objetivos generales de mi centro escolar es:

"Desarrollar habilidades sociales, culturales y emocionales de nuestro alumnado facilitando el crecimiento y conocimiento personal y el aumento y mejora de la convivencia, confianza y autoestima"

objetivo que estamos desarrollando a través del conocimiento y aprendizaje de diferentes destrezas que ayuden a nuestro alumnado a crecer conociéndose a sí mismos y su entorno más cercano. El curso pasado realizamos el proyecto Conoce tu BEC (Barrio, entorno y ciudad)  y este curso escolar lo que hemos integrado con el huerto escolar como vehículo de aprendizaje y creación de un espacio de trabajo común.

Nuestro proyecto se denominará GENERACIÓN DOBLE V (Verde que te quiero Verde) y realizaremos actividades y recursos que promuevan el desarrollo del objetivo antes mencionado. Comenzamos el trimestre realizando el PARKING DAY (VERDE QUE TE QUIERO VERDE). Iniciativa en colaboración con las familias y el Proyecto STARS (movilidad sostenible) que sirvió de aliciente y detonador de este nuevo proyecto.

Los/as alumnos/as de 6º de Primaria se han puesto manos a la obra y dentro del área de Educación Musical van a realizar un vídeo musical/ LIPDUB, en colaboración con todo el alumnado del centro. Por cada nivel se realizará una estrofa de una canción, que tenga que ver con las flores, hortalizas o plantas aromáticas, que se van a plantar en el huerto de la escuela y realizarán una coreografía que después será interpretada por toda la comunidad educativa y grabada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SELECCIONADOS:

1. Crear y registrar mediante soporte informático producciones propias.
2. Realizar una coreografía mediante la combinación de diferentes pasos.
3. Interpretar obras musicales cantando o con instrumentos, con una actitud de respeto y colaboración con los demás. 

El curso pasado el AMPA realizó los siguientes vídeos sobre el trabajo en el huerto que nos sirven de ejemplo y de mucha ayuda para la realización de diferentes actividades.

• AMADORES DE LAS PLANTAS

Otros ejemplos:

• SEMBRANDO EN LA HUERTA

• CÓMO HACER UN LIPDUB

• EJEMPLO LIPDUB

La realización de este proyecto me mantiene en activo, despierta y en constante búsqueda de un trabajo colaborativo que tenga interés e impacto en la comunidad educativa. Para los/as alumnos/as de 6º de primaria, un grupo que ha participado en numerosos proyectos de colaboración como LEVADURA, este trabajo será una gran oportunidad para mostrar sus habilidades, su capacidad de creación en grupo y del aprendizaje de aplicaciones y recursos TIC para el desarrollo de las competencias básicas.